Nossa missão
Investigar por que tantos adultos sabem mais inglês do que conseguem usar.
E transformar esse conhecimento em métodos, diagnósticos e experiências de aprendizagem mais eficazes.
Instituto de Neurofluência
Por que existimos.
Milhares de adultos estudam inglês durante anos e, ainda assim, sentem que sabem mais do que conseguem demonstrar.
A experiência real
Reconhecem palavras. Compreendem parte do que ouvem. Conhecem estruturas.
Mas, quando precisam responder, traduzem mentalmente, procuram a frase perfeita, hesitam ou evitam falar.
Durante muito tempo, esse fenômeno foi tratado apenas como falta de estudo, vocabulário ou disciplina.
01
O conhecimento existe.
02
A resposta não aparece quando é necessária.
03
Saber não se transforma automaticamente em comunicação.
Uma possibilidade diferente
O Instituto de Neurofluência nasceu para investigar a possibilidade de que exista uma distância entre o conhecimento adquirido e a capacidade de acessá-lo em situações reais de comunicação.
O fenômeno que investigamos
O vão entre
saber e dizer.
Nosso trabalho é compreender esse fenômeno, produzir conhecimento, desenvolver métodos educacionais e criar experiências de aprendizagem capazes de aproximar aquilo que uma pessoa sabe daquilo que consegue expressar.
Nossa direção
O que investigamos, o que buscamos construir e por que isso importa.
Nossa visão
Ser uma referência internacional no estudo e no desenvolvimento da fluência adulta.
Contribuindo para uma nova forma de compreender, medir e ensinar idiomas.
Nosso propósito
Reduzir a distância entre saber e dizer.
Aproximar o conhecimento que uma pessoa construiu da participação que ela consegue sustentar quando a comunicação realmente acontece.
Como atuamos
Na interseção entre pesquisa, ciência aplicada e educação.
Investigamos experiências reais de aprendizagem, analisamos padrões, desenvolvemos conceitos, criamos diagnósticos e transformamos descobertas em programas para alunos adultos.
Nosso compromisso não é apenas ensinar mais conteúdo.
É compreender por que o conhecimento nem sempre se transforma em comunicação e o que pode ser feito para mudar isso.
Não investigamos apenas quanto uma pessoa aprendeu. Investigamos quanto desse conhecimento permanece disponível quando ela precisa participar.